miércoles, julio 18, 2007
Y siguen los crop circles...
Cuando avisaron de que este año, la cosecha iba a ser muy rica, iba en serio. Ved la mariposa y el fractal parecido a la molécula del agua (Masaru Emoto) que ha aparecido.
Podéis ver más fotos en www.cropcircleconnector.com
Comments:
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el especialista numero uno dice ke al qaeda no existe (entrevista con Puncet) y ke todo es un invento, es todo drogas y religion
terrorismo política de estado control de la sociedad (1/4)
http://uk.youtube.com/watch?v=MZTS1qi8PtI
azlan
terrorismo política de estado control de la sociedad (1/4)
http://uk.youtube.com/watch?v=MZTS1qi8PtI
azlan
.
Me fascinan las teorías de Masaru Emoto y conozco de primera mano el fenómeno de la memoria del agua (por mucho que la ciencia oficial se empeñe en desmentir), pero en cuanto a los crops circles sigo pensando que son bellos diseños por ordenador macrohorneados en el trigo desde satélites terrestres para mantener ocupadas a las mentes inquietas en un laberinto estúpido de misterio.
Humilde Humano
Mi humilde teoría sobre los crop circles
Me fascinan las teorías de Masaru Emoto y conozco de primera mano el fenómeno de la memoria del agua (por mucho que la ciencia oficial se empeñe en desmentir), pero en cuanto a los crops circles sigo pensando que son bellos diseños por ordenador macrohorneados en el trigo desde satélites terrestres para mantener ocupadas a las mentes inquietas en un laberinto estúpido de misterio.
Humilde Humano
Mi humilde teoría sobre los crop circles
Siguen sacando noticias relacionadas con los secuestros de niños, es demasiado descarado no creeis?
http://www.elmundo.es/elmundo/2007/07/18/espana/1184769866.html
http://www.elmundo.es/elmundo/2007/07/18/espana/1184769866.html
# posted by 
: 9:14 p. m.
: 9:14 p. m.
¿Habéis notado cómo el debunker judeogay Heriberto Janosch González disfrazado de Humilde Humano no pierde oportunidad para atacar conocimientos fundados sobre el origen ET de los crop circles? NO CONFIÉIS EN ÉL.
# posted by : 10:12 p. m.
: 10:12 p. m.
Anonimo 10:12, si eres tan valiente de decir el nombre de Humilde Humano y quieres que confíemos más en ti, dinos tú el tuyo. Aunque si te digo la verdad, dudo que confíe en alguno de los dos, ya que por aquí solo veo una panda de esquizofrenicos.
Paco Muerte
Paco Muerte
# posted by : 12:14 a. m.
: 12:14 a. m.
Paco Muerte, soy el anónimo 10:12 PM y mi nombre es Gabriel Fortuna. Creo que ya me conocen todos a estas alturas.
YO SOY EL QUE SOY
YO SOY EL QUE SOY
# posted by : 2:22 a. m.
: 2:22 a. m.
The New Cambrian Explosion
By Benjamin Fulford
7-15-7
We are on the verge of something that will be bigger than the Cambrian explosion.
For 3 billion years, individual life-forms were so small they could only be seen with a microscope. Then, in a geological eye-blink, a vast cornucopia of macroscopic life appeared. A similar phase- transition is imminent.
We now possess a set of tools that gives us God-like power. With that power comes God-like moral responsibility. We have, or will soon have: the ability to manipulate our genes at will, access to virtually unlimited free energy and real-time full-spectrum communications abilities. This will allow for the birth of a plethora of communities that will take on the aspects of super- beings. We know these now as governments, cultures, societies, corporations, religions, individuals etc. However, with the new technology, that is about to change.
The new communications tools mean Democracy can be made to function in real-time; creating communal super-brains. The new genetic tools mean some people will begin to manipulate their own genes in order to become immortal super-beings. The unlimited energy supplies will give us super-powers.
Despite efforts by some power-holders to stop this wave of change, it is inevitable. It cannot be stopped, only channeled.
That means it is of the utmost urgency for humanity to gather all its collective wisdom in order to make the change a benevolent one. We will need to fashion a base for this transformation. It must be like a perfect diamond, reflecting from every angle the desires and wishes of all creatures, great and small.
I believe the very core of this diamond can be fashioned out one moral principle of the greatest purity. It is what I call the Sudra principle.
The Sudra were the original aboriginal inhabitants of India. When the Aryan invaders came, part of the Sudra's folk knowledge was taken and incorporated into the belief system of the invaders, the rest was destroyed. The Sudra were then forbidden from possessing knowledge. They punished any Sudra who learned to read and write by cutting his or her tongue out. Then, for thousands of years, these people toiled as slaves, imprisoned by their ignorance.
Such a thing must never be allowed to happen again. Hence the Sudra principle: any change is allowed as long as there are no losers.
Another way of looking at it is to examine the base of what we call good and evil. Good is when life energy increases, evil is when it decreases.
In times of plenty, life increases, leading to more and more cooperation, bigger communities and more complexity. Evolution is powered then mainly by the forces of reproduction. Creatures that produce the most offspring prevail but, even those with less offspring continue to reproduce and change for the better. The collective knowledge gathered by life over its 3.5 billion-year experience of various times of plenty can be thought of as the wisdom of the good.
In times of famine, there is strife, communities dissolve and evolution is powered by the strong eating the weak. Knowledge gathered by life over such periods can be thought of as the wisdom of the bad. The Asians call this Yin and Yang.
Life is now headed for what is likely to be a billions of years long, and exponentially expanding, period of Yang or plenty. However, we cannot know when hard times or new enemies will come again and thus, we will need to maintain and nurture all the life knowledge gathered in bad times.
With this in mind, let us now consider the principle governing body of our present world. In ancient Babylonia there emerged a proto- brain, ancient and powerful, that evolved for millenia. It was a gathering of the brightest minds, centered around a single uber- mind, who ruled over the masses. In Europe, this type of gathering came to be known as the illuminati. For centuries it functioned in a way that brought civilization to new heights. There was a gathering of the self-appointed best and brightest who strived to pool their collective wisdom in order to do the greatest good for the greatest number. They achieved marvels and dominated the world for over 3 centuries.
At their core was a family of what may have been the most intelligent humans ever born: the Rothschilds. They pooled their collective knowledge and made sure it was successfully transmitted and built upon from generation to generation. However, they faced discrimination because of their Jewish ancestry and were forced to hide in the shadows. Their secret government was the Freemasons. At the top sat the Illuminati. At the very center sat a grand patriarch or king. Their source of power was control over money and knowledge. With the demise of the Ming Emperors they took on the role of the most highly evolved form of collective mind on the planet.
Unfortunately, it was fatally flawed by arrogance, racism and an inability to form equal relations with other cultures. It was thus unable to truly control the world.
Nonetheless, it was they who conceived of, and financed, the American Revolution. When America became isolationist, detached from world events and hard to control, the Rothschilds mounted a long campaign to get control of America. They succeeded, at last, through their agent John Rockefeller.
John Rockefeller and his cronies usurped the throne of the Western uber-mind. It was then the nightmare began. He conceived of a horrific long-term plan to enslave the human race. His idea was to enforce total, collective control over all humans. The final vision was to install mind-control devices in the brains of all his subjects. Eventually mankind would evolve into a single brain: His brain. Absolute power made him criminally insane. His plan meant all other human brains on the planet would be crushed into slavery worse than that of the Sudra.
To achieve this long-term goal, humanity needed to be captured and enslaved. To do this he relied mainly on the wisdom of the evil. This meant traumatizing humanity into submission through war and brainwash. The twentieth century became one of horror and destruction for both humans and nature.
The final denouement was supposed to be an Armagedon created by him to purge the world of foreign peoples he could not control. The humans who survived would all have mind-control chips put into their brains.
Fortunately for us all, the Rockefellers finally stand defeated. Humanity is about to wake up from a long and terrible nightmare.
The brilliant minds gathered inside the U.S. armed and intelligence forces will no longer have to spend their time and brain-power on behalf of an insane man. This means that instead of contemplating war scenarios and studying cryptography, they will take on the job of helping humanity navigate into the future. They could start by eliminating poverty, environmental destruction, ignorance and disease from the planet.
The new areas of study for the brilliant mathematicians they employ will be things like Fibonacci numbers, probability theory, fractal expansion theory, thermodynamic phase changes and who knows what other incredible things.
We are about to enter an age of wonder.
By Benjamin Fulford
7-15-7
We are on the verge of something that will be bigger than the Cambrian explosion.
For 3 billion years, individual life-forms were so small they could only be seen with a microscope. Then, in a geological eye-blink, a vast cornucopia of macroscopic life appeared. A similar phase- transition is imminent.
We now possess a set of tools that gives us God-like power. With that power comes God-like moral responsibility. We have, or will soon have: the ability to manipulate our genes at will, access to virtually unlimited free energy and real-time full-spectrum communications abilities. This will allow for the birth of a plethora of communities that will take on the aspects of super- beings. We know these now as governments, cultures, societies, corporations, religions, individuals etc. However, with the new technology, that is about to change.
The new communications tools mean Democracy can be made to function in real-time; creating communal super-brains. The new genetic tools mean some people will begin to manipulate their own genes in order to become immortal super-beings. The unlimited energy supplies will give us super-powers.
Despite efforts by some power-holders to stop this wave of change, it is inevitable. It cannot be stopped, only channeled.
That means it is of the utmost urgency for humanity to gather all its collective wisdom in order to make the change a benevolent one. We will need to fashion a base for this transformation. It must be like a perfect diamond, reflecting from every angle the desires and wishes of all creatures, great and small.
I believe the very core of this diamond can be fashioned out one moral principle of the greatest purity. It is what I call the Sudra principle.
The Sudra were the original aboriginal inhabitants of India. When the Aryan invaders came, part of the Sudra's folk knowledge was taken and incorporated into the belief system of the invaders, the rest was destroyed. The Sudra were then forbidden from possessing knowledge. They punished any Sudra who learned to read and write by cutting his or her tongue out. Then, for thousands of years, these people toiled as slaves, imprisoned by their ignorance.
Such a thing must never be allowed to happen again. Hence the Sudra principle: any change is allowed as long as there are no losers.
Another way of looking at it is to examine the base of what we call good and evil. Good is when life energy increases, evil is when it decreases.
In times of plenty, life increases, leading to more and more cooperation, bigger communities and more complexity. Evolution is powered then mainly by the forces of reproduction. Creatures that produce the most offspring prevail but, even those with less offspring continue to reproduce and change for the better. The collective knowledge gathered by life over its 3.5 billion-year experience of various times of plenty can be thought of as the wisdom of the good.
In times of famine, there is strife, communities dissolve and evolution is powered by the strong eating the weak. Knowledge gathered by life over such periods can be thought of as the wisdom of the bad. The Asians call this Yin and Yang.
Life is now headed for what is likely to be a billions of years long, and exponentially expanding, period of Yang or plenty. However, we cannot know when hard times or new enemies will come again and thus, we will need to maintain and nurture all the life knowledge gathered in bad times.
With this in mind, let us now consider the principle governing body of our present world. In ancient Babylonia there emerged a proto- brain, ancient and powerful, that evolved for millenia. It was a gathering of the brightest minds, centered around a single uber- mind, who ruled over the masses. In Europe, this type of gathering came to be known as the illuminati. For centuries it functioned in a way that brought civilization to new heights. There was a gathering of the self-appointed best and brightest who strived to pool their collective wisdom in order to do the greatest good for the greatest number. They achieved marvels and dominated the world for over 3 centuries.
At their core was a family of what may have been the most intelligent humans ever born: the Rothschilds. They pooled their collective knowledge and made sure it was successfully transmitted and built upon from generation to generation. However, they faced discrimination because of their Jewish ancestry and were forced to hide in the shadows. Their secret government was the Freemasons. At the top sat the Illuminati. At the very center sat a grand patriarch or king. Their source of power was control over money and knowledge. With the demise of the Ming Emperors they took on the role of the most highly evolved form of collective mind on the planet.
Unfortunately, it was fatally flawed by arrogance, racism and an inability to form equal relations with other cultures. It was thus unable to truly control the world.
Nonetheless, it was they who conceived of, and financed, the American Revolution. When America became isolationist, detached from world events and hard to control, the Rothschilds mounted a long campaign to get control of America. They succeeded, at last, through their agent John Rockefeller.
John Rockefeller and his cronies usurped the throne of the Western uber-mind. It was then the nightmare began. He conceived of a horrific long-term plan to enslave the human race. His idea was to enforce total, collective control over all humans. The final vision was to install mind-control devices in the brains of all his subjects. Eventually mankind would evolve into a single brain: His brain. Absolute power made him criminally insane. His plan meant all other human brains on the planet would be crushed into slavery worse than that of the Sudra.
To achieve this long-term goal, humanity needed to be captured and enslaved. To do this he relied mainly on the wisdom of the evil. This meant traumatizing humanity into submission through war and brainwash. The twentieth century became one of horror and destruction for both humans and nature.
The final denouement was supposed to be an Armagedon created by him to purge the world of foreign peoples he could not control. The humans who survived would all have mind-control chips put into their brains.
Fortunately for us all, the Rockefellers finally stand defeated. Humanity is about to wake up from a long and terrible nightmare.
The brilliant minds gathered inside the U.S. armed and intelligence forces will no longer have to spend their time and brain-power on behalf of an insane man. This means that instead of contemplating war scenarios and studying cryptography, they will take on the job of helping humanity navigate into the future. They could start by eliminating poverty, environmental destruction, ignorance and disease from the planet.
The new areas of study for the brilliant mathematicians they employ will be things like Fibonacci numbers, probability theory, fractal expansion theory, thermodynamic phase changes and who knows what other incredible things.
We are about to enter an age of wonder.
Laurence Olivier was Churchill's secret agent
http://www.dailymail.co.uk/pages/live/articles/news/news.html?in_article_id=468621&in_page_id=1770
azlan
LA
http://www.dailymail.co.uk/pages/live/articles/news/news.html?in_article_id=468621&in_page_id=1770
azlan
LA
Ancient Thracian Golden Mask Unearthed in Bulgaria
2,400-year-old golden mask was unearthed from a Thracian tomb in the same area.
Dozens of Thracian mounds are spread throughout central Bulgaria, which archaeologists have dubbed "the Bulgarian valley of kings" in reference to the Valley of the Kings near Luxor, Egypt, home to the tombs of Egyptian pharaohs.
http://www.foxnews.com/story/0,2933,289489,00.html
2,400-year-old golden mask was unearthed from a Thracian tomb in the same area.
Dozens of Thracian mounds are spread throughout central Bulgaria, which archaeologists have dubbed "the Bulgarian valley of kings" in reference to the Valley of the Kings near Luxor, Egypt, home to the tombs of Egyptian pharaohs.
http://www.foxnews.com/story/0,2933,289489,00.html
John Dee - Scientist, Magician and Alchemist the real 007
http://www.mysteriousbritain.co.uk/occult/john_dee.html
john dee signature as 007
http://www.sirbacon.org/links/dblohseven.html
http://www.mysteriousbritain.co.uk/occult/john_dee.html
john dee signature as 007
http://www.sirbacon.org/links/dblohseven.html
Ayer sobre la medianoche (18-19 de julio 2007),contemplé un acontecimiento astronómico totalmente inusual(¿OVNI?).
Mirando hacia el sur y a medio camino entre el cenit y el horizonte,apareció un objeto muy brillante un poco mas que jupiter en esta epoca y de color rojizo como marte pero mucho más intenso.
Ese objeto empezó a variar su luminosidad pulsando en brillo.Soy astronomo aficionado y he visto todo tipo de objetos celestes pero este pareciendo serlo(no digo que no lo sea)tuvo un comportamiento totalmente irregular y que solo puede catalogarse como OVNI.
El objeto empezó a moverse en sentido antihorario cuando todo objeto celeste en el hemisferio norte lo hace en sentido horario.Su movimiento era rápido(¿planeta,asteroide?) pero ademas de ir en sentido antihorario y pulsando en frecuencias no siempre constantes entre 5 y 10 segundos de ciclo,pasados unos minutos bajó en el horizonte verticalmente de repente (eso no es posible!)y siguió desplazandose en sentido antihorario no de forma constante aunque casi ,hasta desaparecer por debajo del horizonte.
Bien podría ser una supernova y haber tenido el privilegio de ver una justo naciendo(más bien la llegada de su luz pues habrá explotado ha saber cuantos millones de años) pero eso no la excluye de estar en "su sitio" y moverse en el cielo en sentido horario.
El hecho de que varie su luminosidad tambien puede suceder con estrellas variables pero no con una cadencia tan rapida.
Un meteoro hubiera seguido una trayectoria constante y y se hubiera quemado en el horizonte.
Un cometa hubiera tenido una cierta cola pero el objeto era visible como la luz de un planeta como marte,por lo tanto creo que o era un asteroide masivo dirigido o un planeta con movimiento propio o una nave inmensa fuera de la atmosfera y muy lejos.
Todo ello lo pude observar con unos buenos prismáticos y doy fe que no era el tipico ovni o platillo o luz en el cielo.
Se trataba de un objeto astronomico inusual y dirigido por algo que no responde a los patrones comunes de mecanica celeste.
Si alguien ha visto algo parecido o sabe que puede ser por favor diga algo.
Mirando hacia el sur y a medio camino entre el cenit y el horizonte,apareció un objeto muy brillante un poco mas que jupiter en esta epoca y de color rojizo como marte pero mucho más intenso.
Ese objeto empezó a variar su luminosidad pulsando en brillo.Soy astronomo aficionado y he visto todo tipo de objetos celestes pero este pareciendo serlo(no digo que no lo sea)tuvo un comportamiento totalmente irregular y que solo puede catalogarse como OVNI.
El objeto empezó a moverse en sentido antihorario cuando todo objeto celeste en el hemisferio norte lo hace en sentido horario.Su movimiento era rápido(¿planeta,asteroide?) pero ademas de ir en sentido antihorario y pulsando en frecuencias no siempre constantes entre 5 y 10 segundos de ciclo,pasados unos minutos bajó en el horizonte verticalmente de repente (eso no es posible!)y siguió desplazandose en sentido antihorario no de forma constante aunque casi ,hasta desaparecer por debajo del horizonte.
Bien podría ser una supernova y haber tenido el privilegio de ver una justo naciendo(más bien la llegada de su luz pues habrá explotado ha saber cuantos millones de años) pero eso no la excluye de estar en "su sitio" y moverse en el cielo en sentido horario.
El hecho de que varie su luminosidad tambien puede suceder con estrellas variables pero no con una cadencia tan rapida.
Un meteoro hubiera seguido una trayectoria constante y y se hubiera quemado en el horizonte.
Un cometa hubiera tenido una cierta cola pero el objeto era visible como la luz de un planeta como marte,por lo tanto creo que o era un asteroide masivo dirigido o un planeta con movimiento propio o una nave inmensa fuera de la atmosfera y muy lejos.
Todo ello lo pude observar con unos buenos prismáticos y doy fe que no era el tipico ovni o platillo o luz en el cielo.
Se trataba de un objeto astronomico inusual y dirigido por algo que no responde a los patrones comunes de mecanica celeste.
Si alguien ha visto algo parecido o sabe que puede ser por favor diga algo.
# posted by : 10:16 a. m.
: 10:16 a. m.
HABLANDO DE CROP CIRCLES Y CURIOSIDADES MIREN ESTA NOTICIA :P
http://www.26noticias.com.ar/un-enorme-dibujo-de-homero-simpson-desata-polemica-en-reino-unido-44954.html
SALUDOS ;)
http://www.26noticias.com.ar/un-enorme-dibujo-de-homero-simpson-desata-polemica-en-reino-unido-44954.html
SALUDOS ;)
# posted by : 11:22 a. m.
: 11:22 a. m.
Hola. Estoy de acuerdo con la tesis de Humilde Humano. Los cropcircle son un entretenimiento más. La mayoría son made England que pa éso ponen los sembrados y se ganan unas libras. Suponiendo que todas las fotos que veamos son verdaderos crop (sabéis que hay mucho timo) los "auténticos" son dibujos que hacen desde arriba con plantilla. Yo al menos lo creo así. En otras cuestiones no estoy de acuerdo con H.H. but now yes. Saluditos.
¡Olé!
Rafa
¡Olé!
Y lo del terremoto de japón...
¿no tienes nada por ahí?
alguien lo vaticinó ¿no?
¿es el principio del fin?
¡olé tu valor, Rafa!
rantes
Rafa
¡Olé!
Y lo del terremoto de japón...
¿no tienes nada por ahí?
alguien lo vaticinó ¿no?
¿es el principio del fin?
¡olé tu valor, Rafa!
rantes
# posted by : 4:30 p. m.
: 4:30 p. m.
Creo que muchos de los crop circles son hechos por humanos, desde abajo. Cada vez los hacen mejores, he de reconocerlo, pero si os fijais bien, notaréis muchas imperfecciones en las rectas, impropias de alienígenas. Sigo teniendo mis dudas en los que son IMPOSIBLES de generar, fractales muy complejos. Y no termino de creerme la hipótesis de los dibujos por satélite. ¿Alguna prueba/artículo/documento que lo sostenga? Referente al terremoto de Japón, me resulta más sospechoso el "accidente" tan oportuno del transformador de manhattan, con esa columna de humo... vamos, casi hecho a medida.
Banacek, Málaga.
Banacek, Málaga.
# posted by : 4:46 p. m.
: 4:46 p. m.
Banacek, si hubiera pruebas se desmantelaría esta industria del entretenimiento. Creeme que hay gente para todo: dispuesta a creerse muchas cosas. pero si fuera algo (los cropc) relacionado con posibles alienígenas desde luego, utilizarían zonas más públicas y testimoniales, darían otro tipo de muestras para "conectarse" con nosotros...A mí me mosquea que sea siempre en England, o casi siempre...es que ya no me creo nada practicamente. De todos modos, tampoco me he puesto a investigar como tantos de vosotros.
X q a los d-bunkers les interesa tanto desprestigiar al agerrido Rafa
Todos contigo Rafa
Un saludo
rantes
Todos contigo Rafa
Un saludo
rantes
# posted by : 9:34 p. m.
: 9:34 p. m.
¡¡¡ Reapareció el Satelite Illuminati !!! ¿POr qué desaparecen los chemtrails?
Ayer sobre la medianoche (18-19 de julio 2007),contemplé un acontecimiento astronómico totalmente inusual(¿OVNI?).
Mirando hacia el sur y a medio camino entre el cenit y el horizonte,apareció un objeto muy brillante un poco mas que jupiter en esta epoca y de color rojizo como marte pero mucho más intenso.
Ese objeto empezó a variar su luminosidad pulsando en brillo.Soy astronomo aficionado y he visto todo tipo de objetos celestes pero este pareciendo serlo(no digo que no lo sea)tuvo un comportamiento totalmente irregular y que solo puede catalogarse como OVNI.
El objeto empezó a moverse en sentido antihorario cuando todo objeto celeste en el hemisferio norte lo hace en sentido horario.Su movimiento era rápido(¿planeta,asteroide?) pero ademas de ir en sentido antihorario y pulsando en frecuencias no siempre constantes entre 5 y 10 segundos de ciclo,pasados unos minutos bajó en el horizonte verticalmente de repente (eso no es posible!)y siguió desplazandose en sentido antihorario no de forma constante aunque casi ,hasta desaparecer por debajo del horizonte.
Bien podría ser una supernova y haber tenido el privilegio de ver una justo naciendo(más bien la llegada de su luz pues habrá explotado ha saber cuantos millones de años) pero eso no la excluye de estar en "su sitio" y moverse en el cielo en sentido horario.
El hecho de que varie su luminosidad tambien puede suceder con estrellas variables pero no con una cadencia tan rapida.
Un meteoro hubiera seguido una trayectoria constante y y se hubiera quemado en el horizonte.
Un cometa hubiera tenido una cierta cola pero el objeto era visible como la luz de un planeta como marte,por lo tanto creo que o era un asteroide masivo dirigido o un planeta con movimiento propio o una nave inmensa fuera de la atmosfera y muy lejos.
Todo ello lo pude observar con unos buenos prismáticos y doy fe que no era el tipico ovni o platillo o luz en el cielo.
Se trataba de un objeto astronomico inusual y dirigido por algo que no responde a los patrones comunes de mecanica celeste.
Si alguien ha visto algo parecido o sabe que puede ser por favor diga algo.
10:16 AM
Ayer sobre la medianoche (18-19 de julio 2007),contemplé un acontecimiento astronómico totalmente inusual(¿OVNI?).
Mirando hacia el sur y a medio camino entre el cenit y el horizonte,apareció un objeto muy brillante un poco mas que jupiter en esta epoca y de color rojizo como marte pero mucho más intenso.
Ese objeto empezó a variar su luminosidad pulsando en brillo.Soy astronomo aficionado y he visto todo tipo de objetos celestes pero este pareciendo serlo(no digo que no lo sea)tuvo un comportamiento totalmente irregular y que solo puede catalogarse como OVNI.
El objeto empezó a moverse en sentido antihorario cuando todo objeto celeste en el hemisferio norte lo hace en sentido horario.Su movimiento era rápido(¿planeta,asteroide?) pero ademas de ir en sentido antihorario y pulsando en frecuencias no siempre constantes entre 5 y 10 segundos de ciclo,pasados unos minutos bajó en el horizonte verticalmente de repente (eso no es posible!)y siguió desplazandose en sentido antihorario no de forma constante aunque casi ,hasta desaparecer por debajo del horizonte.
Bien podría ser una supernova y haber tenido el privilegio de ver una justo naciendo(más bien la llegada de su luz pues habrá explotado ha saber cuantos millones de años) pero eso no la excluye de estar en "su sitio" y moverse en el cielo en sentido horario.
El hecho de que varie su luminosidad tambien puede suceder con estrellas variables pero no con una cadencia tan rapida.
Un meteoro hubiera seguido una trayectoria constante y y se hubiera quemado en el horizonte.
Un cometa hubiera tenido una cierta cola pero el objeto era visible como la luz de un planeta como marte,por lo tanto creo que o era un asteroide masivo dirigido o un planeta con movimiento propio o una nave inmensa fuera de la atmosfera y muy lejos.
Todo ello lo pude observar con unos buenos prismáticos y doy fe que no era el tipico ovni o platillo o luz en el cielo.
Se trataba de un objeto astronomico inusual y dirigido por algo que no responde a los patrones comunes de mecanica celeste.
Si alguien ha visto algo parecido o sabe que puede ser por favor diga algo.
10:16 AM
# posted by : 10:16 p. m.
: 10:16 p. m.
Anónimo: es imposible que Humilde Humano sea Heriberto Janosch González. Sois unos paranoicos ...
# posted by : 10:18 p. m.
: 10:18 p. m.
Rafa!
alguno podria traducir o subtitular los siuientes y colgarlos en youtube asi los podemos volcar en la tele de atlantis???
-sumerians and giants
http://video.google.com/videoplay?docid=-1356843629123064992&q=sitchin+video
-illuminati by Chris Everard
-SCI FI Annunaki with M. Tsarion/Z.Sitchin/C. Rivas
Nota: deben estar en youtube ke es nuestro official content provider asi lo diseminamos en mas de 3,000 networks es el contrato ke tenemos con ellos....
Gracias guey
azlan
alguno podria traducir o subtitular los siuientes y colgarlos en youtube asi los podemos volcar en la tele de atlantis???
-sumerians and giants
http://video.google.com/videoplay?docid=-1356843629123064992&q=sitchin+video
-illuminati by Chris Everard
-SCI FI Annunaki with M. Tsarion/Z.Sitchin/C. Rivas
Nota: deben estar en youtube ke es nuestro official content provider asi lo diseminamos en mas de 3,000 networks es el contrato ke tenemos con ellos....
Gracias guey
azlan
que tal, he visto antes los chemtrails de barcelona, alguien podría comentar sobre la procedencia de los aviones y si estos son reconocidos por las autoridades como españoles o a cargo de quien?
gracias
gracias
# posted by : 4:04 a. m.
: 4:04 a. m.
Educación israelí en el odio
Según recientes estudios académicos e informes, tanto los libros de texto israelíes como la literatura para niños retratan a los palestinos y a los árabes como "asesinos", "alborotadores", "sospechosos" y en general como atrasados e improductivos. La deslegitimación directa y el estereotipo negativo de palestinos y árabes son más la regla que la excepción en los libros de texto israelíes.
El profesor Daniel Bar-Tal de la universidad de Tel Aviv estudió 124 libros de texto de primaria, de secundaria y de enseñanza superior de gramática y literatura hebrea, historia, geografía y educación ciudadana. Bar-Tal concluyó que la visión de los libros de texto israelíes presentan una visión en la que los judíos están involucrados en una guerra justificada e incluso humanitaria contra un enemigo árabe que se niega a aceptar y reconocer las existencia y derechos de los judíos en Israel.
"Los libros de texto dedicados a los más pequeños tienden a describir los actos de los árabes como hostiles, desviados, crueles, inmorales, injustos, con la intención de herir a los judíos y de aniquilar el Estado de Israel. En este marco de referencia, los árabes son deslegitimizados con el uso de calificativos como 'ladrones', 'sanguinarios' y 'asesinos'", afirmó el profesor Bar-Tal y añadió que durante años prácticamente no se han revisado los currículos de manera positiva.
Bar-Tal señaló que los libros de texto israelíes siguen presentando a los judíos como industriosos, valientes y decididos a hacer frente a las dificultades de "mejorar el país de unas maneras de las que los árabes son incapaces". Desde los años cincuenta a los años setenta los libros de texto en hebreo se centraron en la gloria del pasado antiguo de Israel y en cómo los árabes "descuidaron y destruyeron" la tierra hasta que los judíos volvieron de su exilio forzoso y la hicieron renacer "con ayuda del movimiento sionista".
"Esta actitud sirvió para justificar la vuelta de los judíos e implica que estos se ocuparon lo suficiente del país como para convertir las ciénagas y desiertos en florecientes tierras de labranza; esto deslegitimiza de manera eficaz el derecho árabe a la misma tierra", declaró Bar-Tal al Washington Report.
"El mensaje era que los palestinos eran primitivos, descuidaron el país y no cultivaron las tierras".
Este mensaje, continuó Bar-Tal, se enfatizó todavía más en los libros de texto por medio del uso de flagrantes estereotipos negativos que describían a los árabes como "poco cultos, inferiores, fatalista, improductivos y apáticos". Además, según los libros de texto, los árabes eran "tribales, vengativos, exóticos, pobres, enfermos, sucios, ruidosos, de color" y "quemaban, asesinaban, destruían y se exacerbaban fácilmente".
Los libros de texto que actualmente se utilizan en el sistema escolar israelí, afirma Bar-Tal, contienen una denigración menos directa de los árabes, pero siguen utilizando estereotipos negativos cuando se refieren a ellos. Señaló que los libros de texto en hebreo -lo mismo que en árabe- utilizados en la escuela elemental y en la enseñanza secundaria contienen pocas referencia a los árabes y a las relaciones entre árabes y judíos. El coordinador de las ONGs palestinas en Israel afirmó que tampoco se mencionan apenas los grandes acontecimientos históricos.
"Cuando yo estaba en el instituto hace 12 años, apenas aparecía en los libros de texto la fecha de '1948' excepto para mencionar que hubo un conflicto, que los palestinos se negaron a aceptar la resolución de Naciones Unidas y que en vez de ello huyeron", afirmó Jamal Atamneh, coordinador del Comité de Educación Árabe en Apoyo de los Ayuntamientos Locales, una ONG con base en Haifa. "Hoy la idea que se comunica a los niños en edad escolar es básicamente la misma: en todo conflicto hay vencedores y vencidos. Cuando enseñan acerca de 'paz y co-existencia', es para enseñarnos cómo llevarse bien con los judíos".
Atamneh explicó que los libros de texto utilizados por cerca de un millón de árabes israelíes (una quinta parte de la población de Israel) están en árabe, pero han sido escritos y publicados por el ministerio de Educación israelí en el que los palestinos no tienen influencia o acceso.
"Los palestinos desempeñan menos de un 1% de los trabajos en el ministerio de Educación, sin contar a los profesores", afirmó Atamneh. "En los últimos 15 años ni un solo nuevo profesor palestino ha sido nombrado para desempeñar un cargo de responsabilidad en el ministerio. No hay palestinos implicados en la preparación del currículo en lengua árabe y, evidentemente, en Israel no existe nada parecido a la discriminación positiva".
Además, en Israel no existen universidades en lengua árabe. La universidad de Haifa, señaló Atamneh, ha mantenido un porcentaje constante de un 20% de estudiantes árabes en los últimos 20 años. "¿Cómo ha podido permanecer igual esta cifra durante todos estos años cuando la población en el norte [de Israel] ha crecido a más de un 50% de población árabe?"
Respondiendo a su propia pregunta, Atamneh recita las estadísticas que reflejan los excelentes resultados entre los estudiantes árabes que contrastan con los que recita después de resultados inferiores a la media en exámenes de acceso a las facultades en lengua hebrea realizados por el Estado.
"Nunca se conceden becas importantes a ningún árabe; no hay dormitorios para árabes ni trabajos relacionados con la facultad o programas de ayuda financiera. [Los israelíes] justifican esta discriminación legal con el hecho de que [los árabes] no sirven en el ejército. Existen muchos flagrantes métodos legales para mantener a los árabes fuera de las universidades".
Ausencia de identidad palestina en los libros de texto
El Dr. Eli Podeh, profesor del departamento de Estudios Islámicos e Historia de Oriente Próximo en la Universidad Hebrea de Jerusalén, afirma que aunque lentamente se están llevando a cabo algunos cambios en los libros de texto israelíes, en ellos nunca se toca la discusión de la identidad nacional y civil palestina.
"Se introdujeron pasajes de 'expertos' sobre la existencia de identidad palestina, pero, en general, parece que los autores de los libros de texto no tienen muchos deseos de adoptarlos", afirmó el Dr. Podeh y añadió que "no se discute la conexión entre los palestinos de Israel y los árabes en países árabes. Es especialmente evidente la falta de discusión sobre el encaminar a los palestinos hacia los territorios [ocupados]".
"Aunque los nuevos libros de texto tratan de corregir algunas de las primeras distorsiones, en estos libros [nuevos] también hay mentiras abiertas y encubiertas", afirmó el Dr. Podeh. "La clase dirigente ha preferido (o se ha sentido forzado a) fomentar el encubrimiento y condenar la perplejidad".
Un alumno de un instituto público israelí dijo al Washington Report que los contenidos de los libros de texto y los puntos de vista expresados por algunos profesores de hecho tienen un duradero efecto negativo sobre la actitud de los más jóvenes respecto a los palestinos.
"Nuestro libros básicamente nos dicen que todo lo que hacen los judíos está bien y es legítimo, y que los árabes se equivocan y son violentos, y que están tratando de exterminarnos ", afirmó Daniel Banvolegyi, un estudiante de instituto de 17 años de Jerusalén.
"Estamos acostumbrados a oír lo mismo, sólo una parte de la historia. Nos enseñan que Israel se convirtió en un Estado en 1948 y que los árabes empezaron la guerra. No mencionan lo que les ocurrió a los árabes – nunca mencionan nada sobre los refugiados o los árabes que tuvieron que dejar sus casas y sus ciudades", afirmó Banvolegyi.
Banvolegyi, que este otoño será profesor agregado de instituto y después, el próximo verano, será reclutado por el ejército israelí, afirmó que discute con sus amigos acerca de lo que él considera racismo en los libros de texto y por parte de los profesores. Señaló un inquietante ejemplo de lo dañinos que pueden ser los libros de texto y las actitudes preponderantes.
"Un chico me dijo que estaba enfadado por algo que había leído o discutido en la escuela y que le dio ganas de pegar al primer árabe que viera", dijo Banvolegyi. "En vez de enseñar tolerancia y reconciliación, las actitudes de los libros y algunos profesores son cada vez más de odio hacia los árabes".
Banvolegyi habló de sus compañeros de clase que, dijo, "se mueren de ganas de entrar en combate y matar árabes. Traté de hablar con ellos pero me dijeron que este país no les importa. Pero a mí sí me importa y por ello les dije que la paz y la justicia son la única manera de que las cosas funcionen".
Educación racista israelí
Considerando lo que las escuelas tienen que ofrecer, tanto Banvolegyi como Atamneh están de acuerdo en que la tradición oral es una de las pocas maneras de aprender la verdadera historia.
"Por desgracia, los libros israelíes para niños no son una opción para promover la igualdad en esta sociedad", dijo Atamneh, citando un libro escrito por el escritor e investigador israelí Adir Cohen llamado Un cara fea en el espejo.
El libro de Cohen es un estudio sobre la naturaleza de la educación de los niños en Israel que se centra en cómo la clase dirigente histórica ve y describe a los árabes palestinos, y en cómo perciben a los palestinos los niños judíos israelíes. Una sección del libro se basaba en los resultados de un estudio realizado entre un grupo de estudiantes de 4º a 6º grado en una escuela de Haifa. Se les hizo a los alumnos cinco preguntas acerca de su actitud respecto a los árabes, cómo los reconocían y cómo se relacionaban con ellos. Los resultados son tan sorprendentes como alarmantes:
El 70% de los niños describieron al "árabe" como un asesino, alguien que secuestra niños, un criminal y un terrorista. EL 80% dijo que veía a los árabes como sucios y con cara aterradora. El 90% de los alumnos afirmó que los palestinos no tenían derecho alguno sobre la tierra en Israel o Palestina.
Cohen estudió también 1.700 libros israelíes de niños publicados después de 1967. Descubrió que 520 de los libros contenían descripciones humillantes, negativas, de los palestinos. También puso mucho esmero en desglosar las descripciones: el 66% de los 520 libros se referían a los árabes como violentos; el 52% como malvados; el 37% como mentirosos; el 31% como codiciosos; el 28% como falsos; el 27% como traidores, etc.
Cohen señala que los autores de estos libros para niños inculcan eficazmente el odio hacia los árabes por medio de despojar a estos de su naturaleza humana y de clasificarlos en otra categoría. En una muestra de 86 libros, Cohen contó las siguientes descripciones utilizadas para deshumanizar a los árabes: homicida se utilizó 21 veces; serpiente, 6 veces; sucio, 9 veces; animal vicioso, 17 veces; sanguinario, 21 veces; belicista, 17 veces; asesino, 13 veces; creyente de mitos, 9 veces; y joroba de camello, 2 veces.
El estudio de Cohen concluye que estas descripciones forman parte de convicciones y una cultura rampante en la literatura y libros de historia hebreos. Escribe que los autores y escritores israelíes confiesan que retratan deliberadamente de este modo el carácter árabe, especialmente para su público más joven, con el objetivo tanto de influenciar desde temprano su punto de vista como de prepararlos para tratar con los árabes.
"Así que se puede ver que si se crece leyendo o estudiando en estos libros, nunca se habrá conocido otra cosa", afirmó Atamneh.
"Pero en el caso de los palestinos, nosotros hemos crecido a 500 metros de lo que era nuestra ciudad o nuestro pueblo y que ahora es un asentamiento árabe. Nuestros padres y abuelos nos hablan de ello; constantemente hablan de ello. Es el único camino".
Maureen Meehan es una periodista free-lance que cubre Cisjordania y Jerusalén.
Enlace con el original: http://www.wakeupfromyourslumber.com/node/2507
Según recientes estudios académicos e informes, tanto los libros de texto israelíes como la literatura para niños retratan a los palestinos y a los árabes como "asesinos", "alborotadores", "sospechosos" y en general como atrasados e improductivos. La deslegitimación directa y el estereotipo negativo de palestinos y árabes son más la regla que la excepción en los libros de texto israelíes.
El profesor Daniel Bar-Tal de la universidad de Tel Aviv estudió 124 libros de texto de primaria, de secundaria y de enseñanza superior de gramática y literatura hebrea, historia, geografía y educación ciudadana. Bar-Tal concluyó que la visión de los libros de texto israelíes presentan una visión en la que los judíos están involucrados en una guerra justificada e incluso humanitaria contra un enemigo árabe que se niega a aceptar y reconocer las existencia y derechos de los judíos en Israel.
"Los libros de texto dedicados a los más pequeños tienden a describir los actos de los árabes como hostiles, desviados, crueles, inmorales, injustos, con la intención de herir a los judíos y de aniquilar el Estado de Israel. En este marco de referencia, los árabes son deslegitimizados con el uso de calificativos como 'ladrones', 'sanguinarios' y 'asesinos'", afirmó el profesor Bar-Tal y añadió que durante años prácticamente no se han revisado los currículos de manera positiva.
Bar-Tal señaló que los libros de texto israelíes siguen presentando a los judíos como industriosos, valientes y decididos a hacer frente a las dificultades de "mejorar el país de unas maneras de las que los árabes son incapaces". Desde los años cincuenta a los años setenta los libros de texto en hebreo se centraron en la gloria del pasado antiguo de Israel y en cómo los árabes "descuidaron y destruyeron" la tierra hasta que los judíos volvieron de su exilio forzoso y la hicieron renacer "con ayuda del movimiento sionista".
"Esta actitud sirvió para justificar la vuelta de los judíos e implica que estos se ocuparon lo suficiente del país como para convertir las ciénagas y desiertos en florecientes tierras de labranza; esto deslegitimiza de manera eficaz el derecho árabe a la misma tierra", declaró Bar-Tal al Washington Report.
"El mensaje era que los palestinos eran primitivos, descuidaron el país y no cultivaron las tierras".
Este mensaje, continuó Bar-Tal, se enfatizó todavía más en los libros de texto por medio del uso de flagrantes estereotipos negativos que describían a los árabes como "poco cultos, inferiores, fatalista, improductivos y apáticos". Además, según los libros de texto, los árabes eran "tribales, vengativos, exóticos, pobres, enfermos, sucios, ruidosos, de color" y "quemaban, asesinaban, destruían y se exacerbaban fácilmente".
Los libros de texto que actualmente se utilizan en el sistema escolar israelí, afirma Bar-Tal, contienen una denigración menos directa de los árabes, pero siguen utilizando estereotipos negativos cuando se refieren a ellos. Señaló que los libros de texto en hebreo -lo mismo que en árabe- utilizados en la escuela elemental y en la enseñanza secundaria contienen pocas referencia a los árabes y a las relaciones entre árabes y judíos. El coordinador de las ONGs palestinas en Israel afirmó que tampoco se mencionan apenas los grandes acontecimientos históricos.
"Cuando yo estaba en el instituto hace 12 años, apenas aparecía en los libros de texto la fecha de '1948' excepto para mencionar que hubo un conflicto, que los palestinos se negaron a aceptar la resolución de Naciones Unidas y que en vez de ello huyeron", afirmó Jamal Atamneh, coordinador del Comité de Educación Árabe en Apoyo de los Ayuntamientos Locales, una ONG con base en Haifa. "Hoy la idea que se comunica a los niños en edad escolar es básicamente la misma: en todo conflicto hay vencedores y vencidos. Cuando enseñan acerca de 'paz y co-existencia', es para enseñarnos cómo llevarse bien con los judíos".
Atamneh explicó que los libros de texto utilizados por cerca de un millón de árabes israelíes (una quinta parte de la población de Israel) están en árabe, pero han sido escritos y publicados por el ministerio de Educación israelí en el que los palestinos no tienen influencia o acceso.
"Los palestinos desempeñan menos de un 1% de los trabajos en el ministerio de Educación, sin contar a los profesores", afirmó Atamneh. "En los últimos 15 años ni un solo nuevo profesor palestino ha sido nombrado para desempeñar un cargo de responsabilidad en el ministerio. No hay palestinos implicados en la preparación del currículo en lengua árabe y, evidentemente, en Israel no existe nada parecido a la discriminación positiva".
Además, en Israel no existen universidades en lengua árabe. La universidad de Haifa, señaló Atamneh, ha mantenido un porcentaje constante de un 20% de estudiantes árabes en los últimos 20 años. "¿Cómo ha podido permanecer igual esta cifra durante todos estos años cuando la población en el norte [de Israel] ha crecido a más de un 50% de población árabe?"
Respondiendo a su propia pregunta, Atamneh recita las estadísticas que reflejan los excelentes resultados entre los estudiantes árabes que contrastan con los que recita después de resultados inferiores a la media en exámenes de acceso a las facultades en lengua hebrea realizados por el Estado.
"Nunca se conceden becas importantes a ningún árabe; no hay dormitorios para árabes ni trabajos relacionados con la facultad o programas de ayuda financiera. [Los israelíes] justifican esta discriminación legal con el hecho de que [los árabes] no sirven en el ejército. Existen muchos flagrantes métodos legales para mantener a los árabes fuera de las universidades".
Ausencia de identidad palestina en los libros de texto
El Dr. Eli Podeh, profesor del departamento de Estudios Islámicos e Historia de Oriente Próximo en la Universidad Hebrea de Jerusalén, afirma que aunque lentamente se están llevando a cabo algunos cambios en los libros de texto israelíes, en ellos nunca se toca la discusión de la identidad nacional y civil palestina.
"Se introdujeron pasajes de 'expertos' sobre la existencia de identidad palestina, pero, en general, parece que los autores de los libros de texto no tienen muchos deseos de adoptarlos", afirmó el Dr. Podeh y añadió que "no se discute la conexión entre los palestinos de Israel y los árabes en países árabes. Es especialmente evidente la falta de discusión sobre el encaminar a los palestinos hacia los territorios [ocupados]".
"Aunque los nuevos libros de texto tratan de corregir algunas de las primeras distorsiones, en estos libros [nuevos] también hay mentiras abiertas y encubiertas", afirmó el Dr. Podeh. "La clase dirigente ha preferido (o se ha sentido forzado a) fomentar el encubrimiento y condenar la perplejidad".
Un alumno de un instituto público israelí dijo al Washington Report que los contenidos de los libros de texto y los puntos de vista expresados por algunos profesores de hecho tienen un duradero efecto negativo sobre la actitud de los más jóvenes respecto a los palestinos.
"Nuestro libros básicamente nos dicen que todo lo que hacen los judíos está bien y es legítimo, y que los árabes se equivocan y son violentos, y que están tratando de exterminarnos ", afirmó Daniel Banvolegyi, un estudiante de instituto de 17 años de Jerusalén.
"Estamos acostumbrados a oír lo mismo, sólo una parte de la historia. Nos enseñan que Israel se convirtió en un Estado en 1948 y que los árabes empezaron la guerra. No mencionan lo que les ocurrió a los árabes – nunca mencionan nada sobre los refugiados o los árabes que tuvieron que dejar sus casas y sus ciudades", afirmó Banvolegyi.
Banvolegyi, que este otoño será profesor agregado de instituto y después, el próximo verano, será reclutado por el ejército israelí, afirmó que discute con sus amigos acerca de lo que él considera racismo en los libros de texto y por parte de los profesores. Señaló un inquietante ejemplo de lo dañinos que pueden ser los libros de texto y las actitudes preponderantes.
"Un chico me dijo que estaba enfadado por algo que había leído o discutido en la escuela y que le dio ganas de pegar al primer árabe que viera", dijo Banvolegyi. "En vez de enseñar tolerancia y reconciliación, las actitudes de los libros y algunos profesores son cada vez más de odio hacia los árabes".
Banvolegyi habló de sus compañeros de clase que, dijo, "se mueren de ganas de entrar en combate y matar árabes. Traté de hablar con ellos pero me dijeron que este país no les importa. Pero a mí sí me importa y por ello les dije que la paz y la justicia son la única manera de que las cosas funcionen".
Educación racista israelí
Considerando lo que las escuelas tienen que ofrecer, tanto Banvolegyi como Atamneh están de acuerdo en que la tradición oral es una de las pocas maneras de aprender la verdadera historia.
"Por desgracia, los libros israelíes para niños no son una opción para promover la igualdad en esta sociedad", dijo Atamneh, citando un libro escrito por el escritor e investigador israelí Adir Cohen llamado Un cara fea en el espejo.
El libro de Cohen es un estudio sobre la naturaleza de la educación de los niños en Israel que se centra en cómo la clase dirigente histórica ve y describe a los árabes palestinos, y en cómo perciben a los palestinos los niños judíos israelíes. Una sección del libro se basaba en los resultados de un estudio realizado entre un grupo de estudiantes de 4º a 6º grado en una escuela de Haifa. Se les hizo a los alumnos cinco preguntas acerca de su actitud respecto a los árabes, cómo los reconocían y cómo se relacionaban con ellos. Los resultados son tan sorprendentes como alarmantes:
El 70% de los niños describieron al "árabe" como un asesino, alguien que secuestra niños, un criminal y un terrorista. EL 80% dijo que veía a los árabes como sucios y con cara aterradora. El 90% de los alumnos afirmó que los palestinos no tenían derecho alguno sobre la tierra en Israel o Palestina.
Cohen estudió también 1.700 libros israelíes de niños publicados después de 1967. Descubrió que 520 de los libros contenían descripciones humillantes, negativas, de los palestinos. También puso mucho esmero en desglosar las descripciones: el 66% de los 520 libros se referían a los árabes como violentos; el 52% como malvados; el 37% como mentirosos; el 31% como codiciosos; el 28% como falsos; el 27% como traidores, etc.
Cohen señala que los autores de estos libros para niños inculcan eficazmente el odio hacia los árabes por medio de despojar a estos de su naturaleza humana y de clasificarlos en otra categoría. En una muestra de 86 libros, Cohen contó las siguientes descripciones utilizadas para deshumanizar a los árabes: homicida se utilizó 21 veces; serpiente, 6 veces; sucio, 9 veces; animal vicioso, 17 veces; sanguinario, 21 veces; belicista, 17 veces; asesino, 13 veces; creyente de mitos, 9 veces; y joroba de camello, 2 veces.
El estudio de Cohen concluye que estas descripciones forman parte de convicciones y una cultura rampante en la literatura y libros de historia hebreos. Escribe que los autores y escritores israelíes confiesan que retratan deliberadamente de este modo el carácter árabe, especialmente para su público más joven, con el objetivo tanto de influenciar desde temprano su punto de vista como de prepararlos para tratar con los árabes.
"Así que se puede ver que si se crece leyendo o estudiando en estos libros, nunca se habrá conocido otra cosa", afirmó Atamneh.
"Pero en el caso de los palestinos, nosotros hemos crecido a 500 metros de lo que era nuestra ciudad o nuestro pueblo y que ahora es un asentamiento árabe. Nuestros padres y abuelos nos hablan de ello; constantemente hablan de ello. Es el único camino".
Maureen Meehan es una periodista free-lance que cubre Cisjordania y Jerusalén.
Enlace con el original: http://www.wakeupfromyourslumber.com/node/2507
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: 8:52 a. m.
Educación israelí en el odio
Según recientes estudios académicos e informes, tanto los libros de texto israelíes como la literatura para niños retratan a los palestinos y a los árabes como "asesinos", "alborotadores", "sospechosos" y en general como atrasados e improductivos. La deslegitimación directa y el estereotipo negativo de palestinos y árabes son más la regla que la excepción en los libros de texto israelíes.
El profesor Daniel Bar-Tal de la universidad de Tel Aviv estudió 124 libros de texto de primaria, de secundaria y de enseñanza superior de gramática y literatura hebrea, historia, geografía y educación ciudadana. Bar-Tal concluyó que la visión de los libros de texto israelíes presentan una visión en la que los judíos están involucrados en una guerra justificada e incluso humanitaria contra un enemigo árabe que se niega a aceptar y reconocer las existencia y derechos de los judíos en Israel.
"Los libros de texto dedicados a los más pequeños tienden a describir los actos de los árabes como hostiles, desviados, crueles, inmorales, injustos, con la intención de herir a los judíos y de aniquilar el Estado de Israel. En este marco de referencia, los árabes son deslegitimizados con el uso de calificativos como 'ladrones', 'sanguinarios' y 'asesinos'", afirmó el profesor Bar-Tal y añadió que durante años prácticamente no se han revisado los currículos de manera positiva.
Bar-Tal señaló que los libros de texto israelíes siguen presentando a los judíos como industriosos, valientes y decididos a hacer frente a las dificultades de "mejorar el país de unas maneras de las que los árabes son incapaces". Desde los años cincuenta a los años setenta los libros de texto en hebreo se centraron en la gloria del pasado antiguo de Israel y en cómo los árabes "descuidaron y destruyeron" la tierra hasta que los judíos volvieron de su exilio forzoso y la hicieron renacer "con ayuda del movimiento sionista".
"Esta actitud sirvió para justificar la vuelta de los judíos e implica que estos se ocuparon lo suficiente del país como para convertir las ciénagas y desiertos en florecientes tierras de labranza; esto deslegitimiza de manera eficaz el derecho árabe a la misma tierra", declaró Bar-Tal al Washington Report.
"El mensaje era que los palestinos eran primitivos, descuidaron el país y no cultivaron las tierras".
Este mensaje, continuó Bar-Tal, se enfatizó todavía más en los libros de texto por medio del uso de flagrantes estereotipos negativos que describían a los árabes como "poco cultos, inferiores, fatalista, improductivos y apáticos". Además, según los libros de texto, los árabes eran "tribales, vengativos, exóticos, pobres, enfermos, sucios, ruidosos, de color" y "quemaban, asesinaban, destruían y se exacerbaban fácilmente".
Los libros de texto que actualmente se utilizan en el sistema escolar israelí, afirma Bar-Tal, contienen una denigración menos directa de los árabes, pero siguen utilizando estereotipos negativos cuando se refieren a ellos. Señaló que los libros de texto en hebreo -lo mismo que en árabe- utilizados en la escuela elemental y en la enseñanza secundaria contienen pocas referencia a los árabes y a las relaciones entre árabes y judíos. El coordinador de las ONGs palestinas en Israel afirmó que tampoco se mencionan apenas los grandes acontecimientos históricos.
"Cuando yo estaba en el instituto hace 12 años, apenas aparecía en los libros de texto la fecha de '1948' excepto para mencionar que hubo un conflicto, que los palestinos se negaron a aceptar la resolución de Naciones Unidas y que en vez de ello huyeron", afirmó Jamal Atamneh, coordinador del Comité de Educación Árabe en Apoyo de los Ayuntamientos Locales, una ONG con base en Haifa. "Hoy la idea que se comunica a los niños en edad escolar es básicamente la misma: en todo conflicto hay vencedores y vencidos. Cuando enseñan acerca de 'paz y co-existencia', es para enseñarnos cómo llevarse bien con los judíos".
Atamneh explicó que los libros de texto utilizados por cerca de un millón de árabes israelíes (una quinta parte de la población de Israel) están en árabe, pero han sido escritos y publicados por el ministerio de Educación israelí en el que los palestinos no tienen influencia o acceso.
"Los palestinos desempeñan menos de un 1% de los trabajos en el ministerio de Educación, sin contar a los profesores", afirmó Atamneh. "En los últimos 15 años ni un solo nuevo profesor palestino ha sido nombrado para desempeñar un cargo de responsabilidad en el ministerio. No hay palestinos implicados en la preparación del currículo en lengua árabe y, evidentemente, en Israel no existe nada parecido a la discriminación positiva".
Además, en Israel no existen universidades en lengua árabe. La universidad de Haifa, señaló Atamneh, ha mantenido un porcentaje constante de un 20% de estudiantes árabes en los últimos 20 años. "¿Cómo ha podido permanecer igual esta cifra durante todos estos años cuando la población en el norte [de Israel] ha crecido a más de un 50% de población árabe?"
Respondiendo a su propia pregunta, Atamneh recita las estadísticas que reflejan los excelentes resultados entre los estudiantes árabes que contrastan con los que recita después de resultados inferiores a la media en exámenes de acceso a las facultades en lengua hebrea realizados por el Estado.
"Nunca se conceden becas importantes a ningún árabe; no hay dormitorios para árabes ni trabajos relacionados con la facultad o programas de ayuda financiera. [Los israelíes] justifican esta discriminación legal con el hecho de que [los árabes] no sirven en el ejército. Existen muchos flagrantes métodos legales para mantener a los árabes fuera de las universidades".
Ausencia de identidad palestina en los libros de texto
El Dr. Eli Podeh, profesor del departamento de Estudios Islámicos e Historia de Oriente Próximo en la Universidad Hebrea de Jerusalén, afirma que aunque lentamente se están llevando a cabo algunos cambios en los libros de texto israelíes, en ellos nunca se toca la discusión de la identidad nacional y civil palestina.
"Se introdujeron pasajes de 'expertos' sobre la existencia de identidad palestina, pero, en general, parece que los autores de los libros de texto no tienen muchos deseos de adoptarlos", afirmó el Dr. Podeh y añadió que "no se discute la conexión entre los palestinos de Israel y los árabes en países árabes. Es especialmente evidente la falta de discusión sobre el encaminar a los palestinos hacia los territorios [ocupados]".
"Aunque los nuevos libros de texto tratan de corregir algunas de las primeras distorsiones, en estos libros [nuevos] también hay mentiras abiertas y encubiertas", afirmó el Dr. Podeh. "La clase dirigente ha preferido (o se ha sentido forzado a) fomentar el encubrimiento y condenar la perplejidad".
Un alumno de un instituto público israelí dijo al Washington Report que los contenidos de los libros de texto y los puntos de vista expresados por algunos profesores de hecho tienen un duradero efecto negativo sobre la actitud de los más jóvenes respecto a los palestinos.
"Nuestro libros básicamente nos dicen que todo lo que hacen los judíos está bien y es legítimo, y que los árabes se equivocan y son violentos, y que están tratando de exterminarnos ", afirmó Daniel Banvolegyi, un estudiante de instituto de 17 años de Jerusalén.
"Estamos acostumbrados a oír lo mismo, sólo una parte de la historia. Nos enseñan que Israel se convirtió en un Estado en 1948 y que los árabes empezaron la guerra. No mencionan lo que les ocurrió a los árabes – nunca mencionan nada sobre los refugiados o los árabes que tuvieron que dejar sus casas y sus ciudades", afirmó Banvolegyi.
Banvolegyi, que este otoño será profesor agregado de instituto y después, el próximo verano, será reclutado por el ejército israelí, afirmó que discute con sus amigos acerca de lo que él considera racismo en los libros de texto y por parte de los profesores. Señaló un inquietante ejemplo de lo dañinos que pueden ser los libros de texto y las actitudes preponderantes.
"Un chico me dijo que estaba enfadado por algo que había leído o discutido en la escuela y que le dio ganas de pegar al primer árabe que viera", dijo Banvolegyi. "En vez de enseñar tolerancia y reconciliación, las actitudes de los libros y algunos profesores son cada vez más de odio hacia los árabes".
Banvolegyi habló de sus compañeros de clase que, dijo, "se mueren de ganas de entrar en combate y matar árabes. Traté de hablar con ellos pero me dijeron que este país no les importa. Pero a mí sí me importa y por ello les dije que la paz y la justicia son la única manera de que las cosas funcionen".
Educación racista israelí
Considerando lo que las escuelas tienen que ofrecer, tanto Banvolegyi como Atamneh están de acuerdo en que la tradición oral es una de las pocas maneras de aprender la verdadera historia.
"Por desgracia, los libros israelíes para niños no son una opción para promover la igualdad en esta sociedad", dijo Atamneh, citando un libro escrito por el escritor e investigador israelí Adir Cohen llamado Un cara fea en el espejo.
El libro de Cohen es un estudio sobre la naturaleza de la educación de los niños en Israel que se centra en cómo la clase dirigente histórica ve y describe a los árabes palestinos, y en cómo perciben a los palestinos los niños judíos israelíes. Una sección del libro se basaba en los resultados de un estudio realizado entre un grupo de estudiantes de 4º a 6º grado en una escuela de Haifa. Se les hizo a los alumnos cinco preguntas acerca de su actitud respecto a los árabes, cómo los reconocían y cómo se relacionaban con ellos. Los resultados son tan sorprendentes como alarmantes:
El 70% de los niños describieron al "árabe" como un asesino, alguien que secuestra niños, un criminal y un terrorista. EL 80% dijo que veía a los árabes como sucios y con cara aterradora. El 90% de los alumnos afirmó que los palestinos no tenían derecho alguno sobre la tierra en Israel o Palestina.
Cohen estudió también 1.700 libros israelíes de niños publicados después de 1967. Descubrió que 520 de los libros contenían descripciones humillantes, negativas, de los palestinos. También puso mucho esmero en desglosar las descripciones: el 66% de los 520 libros se referían a los árabes como violentos; el 52% como malvados; el 37% como mentirosos; el 31% como codiciosos; el 28% como falsos; el 27% como traidores, etc.
Cohen señala que los autores de estos libros para niños inculcan eficazmente el odio hacia los árabes por medio de despojar a estos de su naturaleza humana y de clasificarlos en otra categoría. En una muestra de 86 libros, Cohen contó las siguientes descripciones utilizadas para deshumanizar a los árabes: homicida se utilizó 21 veces; serpiente, 6 veces; sucio, 9 veces; animal vicioso, 17 veces; sanguinario, 21 veces; belicista, 17 veces; asesino, 13 veces; creyente de mitos, 9 veces; y joroba de camello, 2 veces.
El estudio de Cohen concluye que estas descripciones forman parte de convicciones y una cultura rampante en la literatura y libros de historia hebreos. Escribe que los autores y escritores israelíes confiesan que retratan deliberadamente de este modo el carácter árabe, especialmente para su público más joven, con el objetivo tanto de influenciar desde temprano su punto de vista como de prepararlos para tratar con los árabes.
"Así que se puede ver que si se crece leyendo o estudiando en estos libros, nunca se habrá conocido otra cosa", afirmó Atamneh.
"Pero en el caso de los palestinos, nosotros hemos crecido a 500 metros de lo que era nuestra ciudad o nuestro pueblo y que ahora es un asentamiento árabe. Nuestros padres y abuelos nos hablan de ello; constantemente hablan de ello. Es el único camino".
Maureen Meehan es una periodista free-lance que cubre Cisjordania y Jerusalén.
Enlace con el original: http://www.wakeupfromyourslumber.com/node/2507
Según recientes estudios académicos e informes, tanto los libros de texto israelíes como la literatura para niños retratan a los palestinos y a los árabes como "asesinos", "alborotadores", "sospechosos" y en general como atrasados e improductivos. La deslegitimación directa y el estereotipo negativo de palestinos y árabes son más la regla que la excepción en los libros de texto israelíes.
El profesor Daniel Bar-Tal de la universidad de Tel Aviv estudió 124 libros de texto de primaria, de secundaria y de enseñanza superior de gramática y literatura hebrea, historia, geografía y educación ciudadana. Bar-Tal concluyó que la visión de los libros de texto israelíes presentan una visión en la que los judíos están involucrados en una guerra justificada e incluso humanitaria contra un enemigo árabe que se niega a aceptar y reconocer las existencia y derechos de los judíos en Israel.
"Los libros de texto dedicados a los más pequeños tienden a describir los actos de los árabes como hostiles, desviados, crueles, inmorales, injustos, con la intención de herir a los judíos y de aniquilar el Estado de Israel. En este marco de referencia, los árabes son deslegitimizados con el uso de calificativos como 'ladrones', 'sanguinarios' y 'asesinos'", afirmó el profesor Bar-Tal y añadió que durante años prácticamente no se han revisado los currículos de manera positiva.
Bar-Tal señaló que los libros de texto israelíes siguen presentando a los judíos como industriosos, valientes y decididos a hacer frente a las dificultades de "mejorar el país de unas maneras de las que los árabes son incapaces". Desde los años cincuenta a los años setenta los libros de texto en hebreo se centraron en la gloria del pasado antiguo de Israel y en cómo los árabes "descuidaron y destruyeron" la tierra hasta que los judíos volvieron de su exilio forzoso y la hicieron renacer "con ayuda del movimiento sionista".
"Esta actitud sirvió para justificar la vuelta de los judíos e implica que estos se ocuparon lo suficiente del país como para convertir las ciénagas y desiertos en florecientes tierras de labranza; esto deslegitimiza de manera eficaz el derecho árabe a la misma tierra", declaró Bar-Tal al Washington Report.
"El mensaje era que los palestinos eran primitivos, descuidaron el país y no cultivaron las tierras".
Este mensaje, continuó Bar-Tal, se enfatizó todavía más en los libros de texto por medio del uso de flagrantes estereotipos negativos que describían a los árabes como "poco cultos, inferiores, fatalista, improductivos y apáticos". Además, según los libros de texto, los árabes eran "tribales, vengativos, exóticos, pobres, enfermos, sucios, ruidosos, de color" y "quemaban, asesinaban, destruían y se exacerbaban fácilmente".
Los libros de texto que actualmente se utilizan en el sistema escolar israelí, afirma Bar-Tal, contienen una denigración menos directa de los árabes, pero siguen utilizando estereotipos negativos cuando se refieren a ellos. Señaló que los libros de texto en hebreo -lo mismo que en árabe- utilizados en la escuela elemental y en la enseñanza secundaria contienen pocas referencia a los árabes y a las relaciones entre árabes y judíos. El coordinador de las ONGs palestinas en Israel afirmó que tampoco se mencionan apenas los grandes acontecimientos históricos.
"Cuando yo estaba en el instituto hace 12 años, apenas aparecía en los libros de texto la fecha de '1948' excepto para mencionar que hubo un conflicto, que los palestinos se negaron a aceptar la resolución de Naciones Unidas y que en vez de ello huyeron", afirmó Jamal Atamneh, coordinador del Comité de Educación Árabe en Apoyo de los Ayuntamientos Locales, una ONG con base en Haifa. "Hoy la idea que se comunica a los niños en edad escolar es básicamente la misma: en todo conflicto hay vencedores y vencidos. Cuando enseñan acerca de 'paz y co-existencia', es para enseñarnos cómo llevarse bien con los judíos".
Atamneh explicó que los libros de texto utilizados por cerca de un millón de árabes israelíes (una quinta parte de la población de Israel) están en árabe, pero han sido escritos y publicados por el ministerio de Educación israelí en el que los palestinos no tienen influencia o acceso.
"Los palestinos desempeñan menos de un 1% de los trabajos en el ministerio de Educación, sin contar a los profesores", afirmó Atamneh. "En los últimos 15 años ni un solo nuevo profesor palestino ha sido nombrado para desempeñar un cargo de responsabilidad en el ministerio. No hay palestinos implicados en la preparación del currículo en lengua árabe y, evidentemente, en Israel no existe nada parecido a la discriminación positiva".
Además, en Israel no existen universidades en lengua árabe. La universidad de Haifa, señaló Atamneh, ha mantenido un porcentaje constante de un 20% de estudiantes árabes en los últimos 20 años. "¿Cómo ha podido permanecer igual esta cifra durante todos estos años cuando la población en el norte [de Israel] ha crecido a más de un 50% de población árabe?"
Respondiendo a su propia pregunta, Atamneh recita las estadísticas que reflejan los excelentes resultados entre los estudiantes árabes que contrastan con los que recita después de resultados inferiores a la media en exámenes de acceso a las facultades en lengua hebrea realizados por el Estado.
"Nunca se conceden becas importantes a ningún árabe; no hay dormitorios para árabes ni trabajos relacionados con la facultad o programas de ayuda financiera. [Los israelíes] justifican esta discriminación legal con el hecho de que [los árabes] no sirven en el ejército. Existen muchos flagrantes métodos legales para mantener a los árabes fuera de las universidades".
Ausencia de identidad palestina en los libros de texto
El Dr. Eli Podeh, profesor del departamento de Estudios Islámicos e Historia de Oriente Próximo en la Universidad Hebrea de Jerusalén, afirma que aunque lentamente se están llevando a cabo algunos cambios en los libros de texto israelíes, en ellos nunca se toca la discusión de la identidad nacional y civil palestina.
"Se introdujeron pasajes de 'expertos' sobre la existencia de identidad palestina, pero, en general, parece que los autores de los libros de texto no tienen muchos deseos de adoptarlos", afirmó el Dr. Podeh y añadió que "no se discute la conexión entre los palestinos de Israel y los árabes en países árabes. Es especialmente evidente la falta de discusión sobre el encaminar a los palestinos hacia los territorios [ocupados]".
"Aunque los nuevos libros de texto tratan de corregir algunas de las primeras distorsiones, en estos libros [nuevos] también hay mentiras abiertas y encubiertas", afirmó el Dr. Podeh. "La clase dirigente ha preferido (o se ha sentido forzado a) fomentar el encubrimiento y condenar la perplejidad".
Un alumno de un instituto público israelí dijo al Washington Report que los contenidos de los libros de texto y los puntos de vista expresados por algunos profesores de hecho tienen un duradero efecto negativo sobre la actitud de los más jóvenes respecto a los palestinos.
"Nuestro libros básicamente nos dicen que todo lo que hacen los judíos está bien y es legítimo, y que los árabes se equivocan y son violentos, y que están tratando de exterminarnos ", afirmó Daniel Banvolegyi, un estudiante de instituto de 17 años de Jerusalén.
"Estamos acostumbrados a oír lo mismo, sólo una parte de la historia. Nos enseñan que Israel se convirtió en un Estado en 1948 y que los árabes empezaron la guerra. No mencionan lo que les ocurrió a los árabes – nunca mencionan nada sobre los refugiados o los árabes que tuvieron que dejar sus casas y sus ciudades", afirmó Banvolegyi.
Banvolegyi, que este otoño será profesor agregado de instituto y después, el próximo verano, será reclutado por el ejército israelí, afirmó que discute con sus amigos acerca de lo que él considera racismo en los libros de texto y por parte de los profesores. Señaló un inquietante ejemplo de lo dañinos que pueden ser los libros de texto y las actitudes preponderantes.
"Un chico me dijo que estaba enfadado por algo que había leído o discutido en la escuela y que le dio ganas de pegar al primer árabe que viera", dijo Banvolegyi. "En vez de enseñar tolerancia y reconciliación, las actitudes de los libros y algunos profesores son cada vez más de odio hacia los árabes".
Banvolegyi habló de sus compañeros de clase que, dijo, "se mueren de ganas de entrar en combate y matar árabes. Traté de hablar con ellos pero me dijeron que este país no les importa. Pero a mí sí me importa y por ello les dije que la paz y la justicia son la única manera de que las cosas funcionen".
Educación racista israelí
Considerando lo que las escuelas tienen que ofrecer, tanto Banvolegyi como Atamneh están de acuerdo en que la tradición oral es una de las pocas maneras de aprender la verdadera historia.
"Por desgracia, los libros israelíes para niños no son una opción para promover la igualdad en esta sociedad", dijo Atamneh, citando un libro escrito por el escritor e investigador israelí Adir Cohen llamado Un cara fea en el espejo.
El libro de Cohen es un estudio sobre la naturaleza de la educación de los niños en Israel que se centra en cómo la clase dirigente histórica ve y describe a los árabes palestinos, y en cómo perciben a los palestinos los niños judíos israelíes. Una sección del libro se basaba en los resultados de un estudio realizado entre un grupo de estudiantes de 4º a 6º grado en una escuela de Haifa. Se les hizo a los alumnos cinco preguntas acerca de su actitud respecto a los árabes, cómo los reconocían y cómo se relacionaban con ellos. Los resultados son tan sorprendentes como alarmantes:
El 70% de los niños describieron al "árabe" como un asesino, alguien que secuestra niños, un criminal y un terrorista. EL 80% dijo que veía a los árabes como sucios y con cara aterradora. El 90% de los alumnos afirmó que los palestinos no tenían derecho alguno sobre la tierra en Israel o Palestina.
Cohen estudió también 1.700 libros israelíes de niños publicados después de 1967. Descubrió que 520 de los libros contenían descripciones humillantes, negativas, de los palestinos. También puso mucho esmero en desglosar las descripciones: el 66% de los 520 libros se referían a los árabes como violentos; el 52% como malvados; el 37% como mentirosos; el 31% como codiciosos; el 28% como falsos; el 27% como traidores, etc.
Cohen señala que los autores de estos libros para niños inculcan eficazmente el odio hacia los árabes por medio de despojar a estos de su naturaleza humana y de clasificarlos en otra categoría. En una muestra de 86 libros, Cohen contó las siguientes descripciones utilizadas para deshumanizar a los árabes: homicida se utilizó 21 veces; serpiente, 6 veces; sucio, 9 veces; animal vicioso, 17 veces; sanguinario, 21 veces; belicista, 17 veces; asesino, 13 veces; creyente de mitos, 9 veces; y joroba de camello, 2 veces.
El estudio de Cohen concluye que estas descripciones forman parte de convicciones y una cultura rampante en la literatura y libros de historia hebreos. Escribe que los autores y escritores israelíes confiesan que retratan deliberadamente de este modo el carácter árabe, especialmente para su público más joven, con el objetivo tanto de influenciar desde temprano su punto de vista como de prepararlos para tratar con los árabes.
"Así que se puede ver que si se crece leyendo o estudiando en estos libros, nunca se habrá conocido otra cosa", afirmó Atamneh.
"Pero en el caso de los palestinos, nosotros hemos crecido a 500 metros de lo que era nuestra ciudad o nuestro pueblo y que ahora es un asentamiento árabe. Nuestros padres y abuelos nos hablan de ello; constantemente hablan de ello. Es el único camino".
Maureen Meehan es una periodista free-lance que cubre Cisjordania y Jerusalén.
Enlace con el original: http://www.wakeupfromyourslumber.com/node/2507
# posted by : 8:52 a. m.
: 8:52 a. m.
Buenas rafa, estoy intentando comentar en la pagina .net y no me deja, me da un error, "Error: please type a comment.".
No se si he hecho algo mal (seguro), o es que la pagina esté de prueba todavía (como veo que en un par de dias no has colgado nada, y en la otra página si...)
Un saludo y recuerda: QUE LA FUERZA TE ACOMPAÑE
No se si he hecho algo mal (seguro), o es que la pagina esté de prueba todavía (como veo que en un par de dias no has colgado nada, y en la otra página si...)
Un saludo y recuerda: QUE LA FUERZA TE ACOMPAÑE
Hola:
Si alguien pudiera contar que es eso del satelite Illuminati,se lo agradezco.
Si alguien pudiera contar que es eso del satelite Illuminati,se lo agradezco.
# posted by : 10:50 a. m.
: 10:50 a. m.
Rafael,enhorabuena por la nueva pagina, una pregunta los contenidos que tienes en esta, en los diferentes meses los pasaras a la nueva pagina?
# posted by : 2:49 p. m.
: 2:49 p. m.
.
Anónimo, en español tienes varios videos sobre chemtrails:
La falsa nube 1
Chemtrails - Clouds of Death , Subtitulado por Ob2
Próximanente yo lanzaré " La Falsa nube 2" y otras sorpresillas más, pero ahora.... tocan vacaciones veraniegas, que ya está bien joder.
Humilde Humano
http://planetaesclavo.blogspot.com
Anónimo, en español tienes varios videos sobre chemtrails:
La falsa nube 1
Chemtrails - Clouds of Death , Subtitulado por Ob2
Próximanente yo lanzaré " La Falsa nube 2" y otras sorpresillas más, pero ahora.... tocan vacaciones veraniegas, que ya está bien joder.
Humilde Humano
http://planetaesclavo.blogspot.com
Hoy era un día soleado. Con cielo azul. Han pasado 5 aviones, y ahora está nublado.
# posted by : 6:25 p. m.
: 6:25 p. m.
He colocado en mi sitio datos cronológicos de las Escrituras que indican, hasta un grado limitado de comprensión, que estamos viviendo en el decenio 600 de la humanidad, el cual empezó, coincidentemente el equinoccio de septiembre de 2001 y se completará el equinoccio de septiembre de 2011.
"Tre tiempos y medio" antes de completarse, es decir, después del equinoccio de primavera de 2008, la comprensión que tendrán los cristianos verdaderos sobre la verdad aumentará considerablemente, ya que se habrá completado un período relacionado con el Pacto Edénico (3993 a.e.c.), el Pacto Abrahámico (1943 a.e.c.) y el Nuevo Pacto (33 e.c.).
También se habrán completado 90 años (3 meses de años)desde que este sistema de cosas ha iniciado su última "primavera".
La información no es perfecta, porque está sujeta a una percepción humana, y tal vez no sea tan oportuna ni adecuada para muchos. Sin embargo, faltan menos de 9 meses para que los sucesos que están acontenciendo en el mundo se configuren, y de esa manera se prepare el escenario para estos últimos "tres tiempos y medio".
En otras palabras, aún si no se indicaran estas coincidencias sobre la estructura de la cronología de la historia del hombre en la Tierra, los sucesos mismos están lo suficientemente cerca como para necesitar anunciarse.
Bolo.
http://nisan2008.blogspot.com
"Tre tiempos y medio" antes de completarse, es decir, después del equinoccio de primavera de 2008, la comprensión que tendrán los cristianos verdaderos sobre la verdad aumentará considerablemente, ya que se habrá completado un período relacionado con el Pacto Edénico (3993 a.e.c.), el Pacto Abrahámico (1943 a.e.c.) y el Nuevo Pacto (33 e.c.).
También se habrán completado 90 años (3 meses de años)desde que este sistema de cosas ha iniciado su última "primavera".
La información no es perfecta, porque está sujeta a una percepción humana, y tal vez no sea tan oportuna ni adecuada para muchos. Sin embargo, faltan menos de 9 meses para que los sucesos que están acontenciendo en el mundo se configuren, y de esa manera se prepare el escenario para estos últimos "tres tiempos y medio".
En otras palabras, aún si no se indicaran estas coincidencias sobre la estructura de la cronología de la historia del hombre en la Tierra, los sucesos mismos están lo suficientemente cerca como para necesitar anunciarse.
Bolo.
http://nisan2008.blogspot.com
# posted by : 11:53 p. m.
: 11:53 p. m.
Fraude Del Calentamiento Global Warming (calor glacial)
http://uk.youtube.com/watch?v=ovi6cnk51KE
las empresas de energias renovables comola de Al gore y otros y de la chirimoya de crecimiento sostenible, ke nos hacen ignorantes para ke compremos sus creditos y vivir de moka de la gente como siempre.
El Virus= la ignorancia
Immunizacion=la cultura y educacion
anda pendejos
azlan
http://uk.youtube.com/watch?v=ovi6cnk51KE
las empresas de energias renovables comola de Al gore y otros y de la chirimoya de crecimiento sostenible, ke nos hacen ignorantes para ke compremos sus creditos y vivir de moka de la gente como siempre.
El Virus= la ignorancia
Immunizacion=la cultura y educacion
anda pendejos
azlan
Menudas vacaciones te estas pegando. :P
Analiza cuando puedas la censura del Eljueves si es para provocar un movimiento de intereses perjudicando a los Borbones.
Saludos de un estudiante trabajando en el campo. Hoy arrancando Salcola kali de las viñas.
Analiza cuando puedas la censura del Eljueves si es para provocar un movimiento de intereses perjudicando a los Borbones.
Saludos de un estudiante trabajando en el campo. Hoy arrancando Salcola kali de las viñas.
# posted by : 7:18 p. m.
: 7:18 p. m.
Llamando al personal de vuelo hay alguien por hay...... las escotillas se han cerrado la nave ha despegado daremos unos vuelos de reconocimiento
volveremos!!!
volveremos!!!
# posted by : 9:56 a. m.
: 9:56 a. m.
Hola, echadle un vistazo a estos impresionantes supuestos videos de primeros planos de OVNIS grabados en Haití, si son falsificaciones, son de alto nivel :
http://myparanormallife.blogspot.com/2007/08/dominican-republic-haiti-ufo-videos.html
Por cierto no hay manera de leer las últimas noticias de la nueva web, Rafa.
Saludos.
http://myparanormallife.blogspot.com/2007/08/dominican-republic-haiti-ufo-videos.html
Por cierto no hay manera de leer las últimas noticias de la nueva web, Rafa.
Saludos.
# posted by : 11:06 a. m.
: 11:06 a. m.
Yo tampoco puedo ver acceder a los artículos o comentarios de la nueva web http://www.rafapal.net/
ni con firefox ni con explorer.
que pasa?
ni con firefox ni con explorer.
que pasa?
# posted by : 5:39 p. m.
: 5:39 p. m.
Me Parece que estan instalando un dispositivo de energia libre a la nave estelar ya estoy ansiosa de montar para dar un voltio....jijiji
Fuera de bromas parece que el anonimo de turno y el alucinote estan llenando de post los comentarios y boicoteando el blog.Tranquilos Rafa ya nos esplicara.
Saludos.
Fuera de bromas parece que el anonimo de turno y el alucinote estan llenando de post los comentarios y boicoteando el blog.Tranquilos Rafa ya nos esplicara.
Saludos.
# posted by : 7:24 p. m.
: 7:24 p. m.
no puedo ver los comentarios en el nuevo blog de rafapal, que pasa?
también lo han jakeado como el de humilde humano?
también lo han jakeado como el de humilde humano?
# posted by : 10:57 a. m.
: 10:57 a. m.
Que le a pasado a la web .net de rafa ? parece que no abre bien el link , es mi pc o os pasa igual?.
# posted by : 1:19 p. m.
: 1:19 p. m.
que le pasa a la web de rafapal.net? no se puede acceder de ningun modo. censura?
# posted by : 7:57 p. m.
: 7:57 p. m.
BOICOT A LA WEB DE RAFAPAL EL DESINFORMADOR !!!!!!!!!!!!!!!
RAFAEL TE VOY A HACER LA VIDA IMPOSIBLE MALDITO MALNACIDO!! UNA VEZ TRAS OTRA VOY A SABOTEAR TU WEB, ES INUTIL QUE PIERDAS MAS EL TIEMPO.
Firmado:
HIGHACK
RAFAEL TE VOY A HACER LA VIDA IMPOSIBLE MALDITO MALNACIDO!! UNA VEZ TRAS OTRA VOY A SABOTEAR TU WEB, ES INUTIL QUE PIERDAS MAS EL TIEMPO.
Firmado:
HIGHACK
# posted by : 5:18 a. m.
: 5:18 a. m.
como tengas alojada la web en Abansys o hostytec o webestudio vas listo, son una mierda de servidores, se caen cada 2x3
# posted by : 1:24 a. m.
: 1:24 a. m.
Hola rafa, yo soy quien ha estado dibujando esas cosillas en los campos, era una broma tio!!!
Ahora tengo un nuevo proyecto, dibujare esas mismas imagenes en tu culo cabron!!!!
Estoy preparando los estenciles, asi que no te depiles este mes!
Ahora tengo un nuevo proyecto, dibujare esas mismas imagenes en tu culo cabron!!!!
Estoy preparando los estenciles, asi que no te depiles este mes!
# posted by : 8:10 p. m.
: 8:10 p. m.
He de reconocer que no tengo ni idea quien hace estos dibujos, pero afirmo que las personas que en sus páginas webs se autoproclaman como autores de los mismos son unos farsantes que se ajudican la obra de otro para darse importancia.
Soy , pintor, cartografo y delineante y digo que no estan hechos por ningún método conocido entre la chusma planetaria y menos con cuerdas y palos, menuda fantasmada.
Por lo tanto he reducido el fenómeno a 2 teorías:
1 los hacen satélites con alguna tecnología desconocida, una especie de fotocopiadora o impresora sideral.
y la otra la extraterrestre apoyada tambien en lo que afirman los propios dibujos , no olvidemos el corp del observatorio Chirton o como se diga. Yo me inclino por esta última.
Soy , pintor, cartografo y delineante y digo que no estan hechos por ningún método conocido entre la chusma planetaria y menos con cuerdas y palos, menuda fantasmada.
Por lo tanto he reducido el fenómeno a 2 teorías:
1 los hacen satélites con alguna tecnología desconocida, una especie de fotocopiadora o impresora sideral.
y la otra la extraterrestre apoyada tambien en lo que afirman los propios dibujos , no olvidemos el corp del observatorio Chirton o como se diga. Yo me inclino por esta última.
# posted by : 7:47 p. m.
: 7:47 p. m.
Holaaaa!!!! Como está?! Usted fue en mi blog (kuklaaa...) entonces resolví visitar el suyo...yo soy brasileña pero sé hablar un poco en español... entonces.... nunca supe sobre los chemtrails y también no hago ninguna idea sobre la sinastria numerológica pero voy a buscar para que nosotros pudiéramos cambiar informaciones... los "crop circles" es un tema que a mí me gusta mucho.... voy a poner alguna cosa sobre isso en mi blog.... entonces es eso... mantenha contato...a mí me gustó mucho su visita... sea bienvenido... besos
# posted by : 5:11 a. m.
: 5:11 a. m.
lo q para mi si q es indudable es que el desarrollo en complejidad de los circulos a ido a la par del conocimiento humano en las imàgenes fractales, lo digo pq los circulos que aparecieron en los anos 70 no tienen nada que ver con la coplejidad de los actuales, visto este simple dato todo apunta a la mano del hombre
Hombre el hecho que aparezcan en España, es de suponer que no vendrán del espacio sino de algun sitio más cercano, todo y el revuelo que se ha causado en Bilbao.
http://www.deia.com/es/impresa/2008/06/12/bizkaia/herrialdeak/474995.php
http://www.deia.com/es/impresa/2008/06/12/bizkaia/herrialdeak/474995.php
# posted by : 4:52 p. m.
: 4:52 p. m.
Pues si yo creo que alguien se ha aburrido, en demasia o nos quieren hacer creer que han venido ovnis a posarse en la motanña. Me pasaron este video aereo hace unos días.
http://www.youtube.com/watch?v=0ERiikr8m9k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0ERiikr8m9k&feature=related
# posted by : 11:29 a. m.
: 11:29 a. m.
Saludos desde conspiracionesyquejas.blogspot le linkee un foro si quereis los admin seremos nosotros
oye sabes donde puede encontrar un orden cronologico de los cropcircles
suvmarino@suvmarino.com
suvmarino@suvmarino.com
# posted by : 8:51 p. m.
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# posted by : 11:11 a. m.
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# posted by : 2:22 p. m.
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# posted by : 1:57 p. m.
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# posted by : 12:45 p. m.
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# posted by : 8:12 a. m.
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初書き込みで申し訳ないんですが、都合のいい男性探しています。不況の中でも会社が高成長してて、忙しい毎日です。お陰でプライベートが充実していなくって、溜まる一方です。財産的にも多少余裕が今のところあるのでお礼もできます。何より、この書き込みが読まれているのかちょっと怪しいですけど…。アドレス置いとくので、消されないうちにメールくれたら嬉しいです。inspiration.you@docomo.ne.jp
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変な性癖があるのはどう思いますか？私、獣姦とか好きなんです…いきなりこんな話驚きますよね…引きましたか？Σ(゜□゜(゜□゜*)野外とかにも興味があります！変態チックなのもたまにはいいですよ＼(^-^ )こんな私にメールしてくれるとうれしいです。メールから色んな話しましょ(^_^)年上の人がいいです、私は27歳ですよ！それでは、メール待ってますね sasisuseso309@docomo.ne.jp
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今まで趣味とか仕事に夢中になってて気付いたら一人ぼっちで彼氏いなーい(＿´Д｀)恋愛からしばらく離れてたから…時々さびしくなっちゃったりするんだよね( p_q)同じくさびしーって人いる？けっこう甘えたりするところがあるから大人の人が好きだよ☆だから、年下はゴメンネ(。-人-。) メアドつけておくから気に入ってくれたらメールしてね！待ってまーす hahahanoha88@docomo.ne.jp
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